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文章来源:于都新闻 发布时间:2019-10-15 17:41:05  【字号:      】

  飞艇五码计划人工在线 |暑期培训班人满为患 小升初分班考倒逼“超前学”|||||||

  新华社扁♀♀♀♀♀♀”京7月24日电 题:重点班仍存、分班尖♀♀♀♀’训“抢跑”小升初“分班考”倒逼“超♀♀♀∏把А毕窒笸甘

  新华社记♀♀≌哒早微、谢樱

  分班考试专项培训、小升初课程预科学习♀♀ …暑期来临,记者在北京、湖南多地调研发现,国♀♀〖艺策明令禁止的义务教育阶段的重♀♀〉惆唷⒖炻班仍在一些学校存在,并由♀♀〈舜热了校外培训机构的小升初“分班集♀♀⊙怠保加剧了学生“超前学”现象,让暑期成为紧张♀♀〉摹把习季”。

  殊♀♀☆期培训班人满为患 “要想分班衡♀♀∶、就要超前学”

  7月的周末,北京多所中砚♀♀¨开展了初一新生的“学业水平调查”。“卷子免♀♀』有做完”“难度大”……在衡♀♀。淀区一家中学门口,走出考斥♀♀ 的多名学生告诉记者,考试一共3个小时,包括语文、♀♀∈学、英语,最后一门英语♀♀∮100多道题,还要写作文,60分钟的♀♀∈奔浜芙粽拧

  多位家长透露,所谓“学♀♀∫邓平调查”就是分班考试♀♀♀。关于分班考试成绩与分班结果,学校并吴♀♀〈明确告知到底是“有关♀♀♀”还是“无关”。但根据历年的经验,家长普遍认为♀♀ 坝泄亍保而且对往年分班的人数、班级等情况肉♀♀$数家珍。

  长沙殊♀♀⌒的小升初统一“分班考”将♀♀∮8月20日进行。为了进入重点班,♀♀⊙生、家长在暑假要花费不少时间进锈♀♀⌒准备,大量提前学习、补习,弥漫着“要想分班好、就意♀♀―超前学”的焦虑气氛。

  “孩子外♀♀〃过内部考试已经被一所民办中学承诺录取重点扳♀♀∴,但听高年级孩子家长说,重点班中还分♀♀〔煌的层级。”长沙家长元女士无奈赶紧为孩子报了多♀♀】剖钇诓瓜鞍啵“已经把7、8♀♀≡露及才挪瓜傲恕薄

  北京一位家长表示,♀♀『⒆友б邓平差异非常大。比如英语,有的初一新生水♀♀∑娇梢钥济拦大学了,有的还是小学生水平。♀♀∫虼耍一些学校采取平行分班、封♀♀≈层教学的方式变相进行“库♀♀§慢教学”,让不同水平的孩子采取走班方式上课,虽肉♀♀』班级不分快慢,但在学科上形成了“快慢班”的效光♀♀←。

  记者采访发现,校内的分班考试♀♀∫泊热了培训机构的“分班集训”。“重点班是♀♀∫把‘学习超前’的孩子甄别出来,因此最好提前学镶♀♀“物理、生物、化学内容。”长沙市一家培训机构棱♀♀∠师说,虽然学校对外声称没有重点班、快慢扳♀♀∴,但实际上很多学校都存在。

  重点班、快慢班“隐秘♀♀〈嬖凇 内部考、暗中分“暗度陈仓”

 ♀♀♀ 记者了解到,对于明令禁止的义务教♀♀∮阶段重点班、快慢班,多数♀♀⊙校严格遵守并平行分班,实现生源水平的“均衡♀♀》峙洹薄5仍有部分学校会组织难度较大碘♀♀∧“分班考”,并以此划分重点班、快♀♀÷班。

  此类“实验班♀♀♀”“重点班”大多以隐秘方式存在,比如“单♀♀『拧逼胀ò啵“双号”重点班,或者12班、15班为“♀♀≈氐惆唷钡取Q生在入学时并不氢♀♀″楚,但是经过几次考试公布成绩后,大尖♀♀∫都“心知肚明”。

  还有一些名校棱♀♀←用贯通培养等实验项目,实际上进行分班培养:♀♀〕跻唤学生分成两种学制,针对不同班级的孩子配备不外♀♀‖师资;初二时再进行一次“淘汰”♀♀。并让“普通班”的拔尖学生通过考试♀♀〗入重点班补充,形成以分数为导向的“高度竞♀♀≌”的学习环境。

  “实验班和普通班在师资赔♀♀′备、学习风气等各个方面都有很大差别,糕♀♀⌒觉只有实验班才是‘亲儿子’。”北京市海碘♀♀№区一位家长对记者说。

<♀♀p>  “这么早就把孩子分为三♀♀×九等,把一些人打上‘差生’的♀♀”昵,不利于培养孩子健肉♀♀~的人格。”湖南省益阳市一位家长说。

<♀♀p>  “政策执行一定要注意公平,尤其要在♀♀「餮校之间一碗水端平。”♀♀『南一位公办中学校长说,一锈♀♀々不敢“逾矩”设置重点班的学校已开始被家♀♀〕ぁ芭灼”,优质生源斥♀♀■现“逃离”的现象,这让不少教师感到担忧。

♀♀  ∫逦窠逃应更注重“公平优镶♀♀∪”

  “不可否认,根据学生能力封♀♀≈层教学更有效率。但在义务教育阶段,教育更租♀♀、重的是公平,不能因为♀♀≈氐惆唷⒖炻班而破坏教育资源的均衡分配,尤其要警♀♀√枰浴因材施教’为由而放任重点班、快慢班,进一步加剧家长焦虑、攀比心理,倒逼‘超前学’。”湖南师范大学教授丁加勇说。

  他认为,真正的分层教学应该建立在师资力量均衡的基础上,并且要让学生更有主动选择权。“可以尝试走班的形式,让老师分别开展不同难度、进度的学科课程,关键是把选择权交给学生自己。”

  丁加勇建议,义务教育阶段均衡分班政策的落实不到位,折射了教育管理的“盲点”。教育部门应该加强管理,比如可以采用由计算机随机分班的方法,动态追踪学校各班级的分班、成绩情况,加强日常对班级的暗访、抽查,加大对学校违规行为的处罚力度,同时畅通家长举报监督渠道。

  北京大学教育学院研究员卢晓东提出,学生不应被贴上不同的标签去“塑造”,而应在宽松的环境中充分发展自我,解决“快慢班、重点班”问题的本质是优质师资更公平的分配。只有师资均衡配置,才能缓解家长的担忧,让均衡分班政策切实落地。

 

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(责任编辑:吕诸儿)

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