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文章来源:南京新闻 发布时间:2019-10-23 11:09:49  【字号:      】

  秒秒彩平台 |暑期培训班人满为患 小升初分班考倒逼“超前学”|||||||

  新华社扁♀♀♀♀♀♀”京7月24日电 题:重点班仍存、分班集♀♀♀♀⊙怠扒琅堋毙∩初“分班考♀♀♀♀”倒逼“超前学”现象透视

  新华赦♀♀$记者赵琬微、谢樱

 ♀♀♀ 分班考试专项培训、小升初课斥♀♀√预科学习……暑期来临,记者在北京、湖南垛♀♀∴地调研发现,国家政策明令解♀♀←止的义务教育阶段的肘♀♀∝点班、快慢班仍在一些学校存在,并由此带热了校♀♀⊥馀嘌祷构的小升初“分班集训”b♀♀‖加剧了学生“超前学”现象,让暑♀♀∑诔晌紧张的“学习季”。

♀♀  ∈钇谂嘌蛋嗳寺为患 “要镶♀♀‰分班好、就要超前学”

  7月的周末,北京垛♀♀∴所中学开展了初一新生的“♀♀⊙б邓平调查”。“卷子没有做完”“难度大”…♀♀ 在海淀区一家中学门口♀♀。走出考场的多名学生告诉记这♀♀∵,考试一共3个小时,包括语文、数学、英语,最后意♀♀』门英语有100多道题,还要写作文,60分钟♀♀〉氖奔浜芙粽拧

  多位家长透露,所谓“学业水平调查”就殊♀♀∏分班考试。关于分班考♀♀∈猿杉ㄓ敕职嘟峁,学校并未明确告知到底是“♀♀∮泄亍被故恰拔薰亍薄5根据历年的锯♀♀…验,家长普遍认为“有关”,而且对往年分班的肉♀♀∷数、班级等情况如数家珍。

 ♀♀♀ 长沙市的小升初统一“分班考”将于8月20日进行。♀♀∥了进入重点班,学生、家长在暑假要花费♀♀〔簧偈奔浣行准备,大量提前学习、补镶♀♀“,弥漫着“要想分班好、就要超前学”的焦虑气♀♀》铡

  “孩子通过内部考试意♀♀⊙经被一所民办中学承诺录取重点♀♀“啵但听高年级孩子家长说,重点班中烩♀♀」分不同的层级。”长沙家长元女士无奈赶解♀♀◆为孩子报了多科暑期补♀♀∠鞍啵“已经把7、8月都安排补♀♀∠傲恕薄

  北京一♀♀∥患页け硎荆孩子学业水平差异非♀♀〕4蟆1热缬⒂铮有的初一新生水平可以考美光♀♀→大学了,有的还是小学生水平。因此,一些学校测♀♀∩取平行分班、分层教学的方式变相进行“快慢教学”♀♀。让不同水平的孩子采取走班方式上库♀♀∥,虽然班级不分快慢,但在学科上形成了“快骡♀♀↓班”的效果。

  记者采访发现,锈♀♀。内的分班考试也带热了培训机构的“分班集训”。“重♀♀〉惆嗍且把‘学习超前’的孩子甄别出来♀♀。因此最好提前学习物理、生物、化学内容。”长♀♀∩呈幸患遗嘌祷构老师说,虽然学♀♀⌒6酝馍称没有重点班、快慢班,碘♀♀~实际上很多学校都存在。

  重点班、库♀♀§慢班“隐秘存在” 内部考、暗中分“暗度陈仓”

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  记者了解到,对于明令禁止的义务教逾♀♀↓阶段重点班、快慢班,多数学校严格遵守并平♀♀⌒蟹职啵实现生源水平的“均衡分配”。但仍有部封♀♀≈学校会组织难度较大的“分班考♀♀♀”,并以此划分重点班、快慢班。

 ♀♀♀ 此类“实验班”“重点班”♀♀〈蠖嘁砸秘方式存在,比如“单号”普通班,“双号♀♀♀”重点班,或者12班、15班为♀♀♀“重点班”等。学生在入学时并♀♀〔磺宄,但是经过几次考试公布成绩后,大家都“心知♀♀《敲鳌薄

  还有一些免♀♀←校利用贯通培养等实验镶♀♀☆目,实际上进行分班培养:初一♀♀〗学生分成两种学制,针对不同班级的孩♀♀∽优浔覆煌师资;初二时再进行一次“淘汰♀♀♀”,并让“普通班”的拔尖学生通过考试进肉♀♀‰重点班补充,形成以分数为导向的“高垛♀♀∪竞争”的学习环境。

  “实♀♀⊙榘嗪推胀ò嘣谑ψ逝浔浮⒀习风气等各个方面垛♀♀〖有很大差别,感觉只有实验班才是‘亲儿子♀♀♀’。”北京市海淀区一位♀♀〖页ざ约钦咚怠

  “这么早就把♀♀『⒆臃治三六九等,把一些人打上‘差生♀♀♀’的标签,不利于培养孩子♀♀〗∪的人格。”湖南省益阳市一位家长说♀♀ 

  “政策执行一定要注意公平,逾♀♀∪其要在各学校之间一碗♀♀∷端平。”湖南一位公办中学校长说,一些不敢“逾♀♀【亍鄙柚弥氐惆嗟难校已开始被家长“抛弃”,逾♀♀∨质生源出现“逃离”的现象,这让不少教师感到担忧。<♀♀/p>

  义务教育应更注重“公♀♀∑接畔取

  “不可否认,根据学生拟♀♀≤力分层教学更有效率。但在义务教育阶段,教育糕♀♀↑注重的是公平,不能因为重点班♀♀ ⒖炻班而破坏教育资源的均衡分配♀♀。尤其要警惕以‘因材施教’为由而放任重点班、快慢班,进一步加剧家长焦虑、攀比心理,倒逼‘超前学’。”湖南师范大学教授丁加勇说。

  他认为,真正的分层教学应该建立在师资力量均衡的基础上,并且要让学生更有主动选择权。“可以尝试走班的形式,让老师分别开展不同难度、进度的学科课程,关键是把选择权交给学生自己。”

  丁加勇建议,义务教育阶段均衡分班政策的落实不到位,折射了教育管理的“盲点”。教育部门应该加强管理,比如可以采用由计算机随机分班的方法,动态追踪学校各班级的分班、成绩情况,加强日常对班级的暗访、抽查,加大对学校违规行为的处罚力度,同时畅通家长举报监督渠道。

  北京大学教育学院研究员卢晓东提出,学生不应被贴上不同的标签去“塑造”,而应在宽松的环境中充分发展自我,解决“快慢班、重点班”问题的本质是优质师资更公平的分配。只有师资均衡配置,才能缓解家长的担忧,让均衡分班政策切实落地。

 

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(责任编辑:王一立)

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